兔沛的幸福部落格

Asperger Syndrome

High Function Autism

語言表達

＊生命史並無臨床上明顯的一般性語言遲緩(如：兩歲能用單字，三歲能使用溝通短句，五歲以前可以流暢對話)

＊語言表達流暢，甚至優於同儕，但常陷於冗長的談話，談論某一他人不感興趣的話題

＊多諷刺、較具攻擊性的語言

＊生命史中語言發展呈現明顯遲緩的現象。

＊自發性語言少，不會流暢的表達。

＊語言呈現較溫和

認知

＊全量表較高，且通常VIQ高於PIQ

＊其特殊興趣或天賦較屬思考性，且抽象思考較無明顯問題

＊全量表較低，且VIQ明顯低

＊其特殊興趣或天賦較屬機械性

動作協調

＊生命史中，常先會說話，才會走路

＊動作協調困難

A.       模仿肢體動作有困難

B.      無法順利接球

C.      單腳站立有困難

D.      兩手無名指彎曲有困難

＊生命史中，常先會走路，但語言發展緩慢

＊大肌肉的動作較無問題

社會情緒

＊親近人，但常覺得別人在干擾他

＊敏感、情緒起伏大、自我意識強，常拒絕別人的教導

＊較有自我及對社會情境的察覺，但缺乏社會性理解

＊孤立，比較不覺得他人的存在，與人的關係較疏離

＊情緒較溫和，經訓練後相對下較穩定

＊對外在環境較不感興趣，對自我的覺察亦較低

Asperger Syndrome

High Function Autism

學習策略

＊對學習內容建立自我認知與認同—可說明做功課的理由或可由他喜歡的人引起學習的認同

＊學習過程應隨時監控其情緒狀態

＊注意學生的抗拒是否與動作技巧有關

＊引起動機—HFA的孩子學習較被動，應加強其學習興趣

＊抽象思考較為困難，應多以具體操作策略增進理解

語言表達

＊語言表達優於理解。特別需加強隱喻性語言、社會性語言的理解

＊適時處理冗長性的談話，以改善人際互動

＊增進口語表達句子結構與流暢度

＊多給予表達的機會，並適時改正表達方式與內容

社會情緒

＊運用認知行為改變技術，以教導個體監督自己的行為、步調和表現。

＊建立人際關係的檔案庫，以知道別人的想法，不會誤判別人的意向行動或態度

＊用直接的詞彙描述你要學生展現的行為，或是你憂慮的行為。應聚焦在我們關心的行為，而不是行為的後果

＊運用堅定、可預測的指令及後果，急躁的、懲罰性的和無法預測性的指令及後果往往挑起權力對抗

＊加強與他人的互動，如：社會技巧的習得、同儕圈的建立，以減少其在人際關係中之孤立的狀態

＊加強休閒教育的實施，以培養同儕間的共享興趣